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          俄羅斯研究生預科聲樂曲目

          俄羅斯研究生預科曲目聲樂

          摘要

          俄羅斯研究生預科培養(yǎng)是一項涉及多元課程的綜合性教育體系。其中聲樂課程作為重要組成部分,不僅培養(yǎng)學生的音樂表達能力,也深化了對俄羅斯文化的理解。本文從五個角度分析了俄羅斯研究生預科聲樂曲目的特點及其意義:1)俄羅斯民族音樂元素,2)戲劇性表達,3)技術難度與演唱要求,4)文化傳統(tǒng)與歷史背景,5)語言訓練與表達能力。通過全面論述,展現(xiàn)了俄羅斯研究生預科聲樂課程在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的重要作用。

          正文

          1. 俄羅斯民族音樂元素

          俄羅斯研究生預科聲樂課程的曲目選擇深受俄羅斯民族音樂的影響和啟發(fā)。這些作品往往融合了獨特的俄羅斯民族音樂語匯,如廣泛使用五聲音階、豐富的節(jié)奏構造、悠揚的旋律線條等。這些元素不僅體現(xiàn)了俄羅斯音樂的民族特色,也成為研究生預科學生了解和感受俄羅斯文化的重要窗口。

          以俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫的代表作《十二首歌曲》為例,其中許多歌曲融合了民間音樂元素。如第四首《春之潺潺》,運用了俄羅斯民間音樂中常見的自由節(jié)奏和婉轉(zhuǎn)多變的旋律,營造出一種夢幻般的氛圍。第九首《平靜的夜晚》則采用了五聲音階,給人以沉靜悠遠的感受。這些作品不僅展現(xiàn)了俄羅斯音樂的民族特點,也為學生提供了親身體驗的機會,有助于培養(yǎng)他們對俄羅斯文化的認知和欣賞。

          2. 戲劇性表達

          俄羅斯研究生預科聲樂作品往往具有較強的戲劇性特點,要求學生在表達情感和塑造人物形象方面下功夫。這一特點源于俄羅斯歌劇和戲劇的悠久傳統(tǒng),體現(xiàn)了俄羅斯人崇尚內(nèi)心世界、熱衷于情感表達的文化特質(zhì)。

          例如,俄羅斯作曲家穆索爾斯基的歌劇《Boris Godunov》中的著名詠嘆調(diào)《Coronation Scene》,要求演唱者通過復雜的聲樂技巧,生動地塑造出Boris Godunov內(nèi)心掙扎、矛盾糾結的復雜人物形象。另一位俄羅斯作曲家契柯夫斯基的歌劇《葉甫蓋尼·奧涅金》中的詠嘆調(diào)《我的生命,我的罪惡》,則展現(xiàn)了主人公深沉悲傷的情感體驗。這些作品的戲劇性表達,不僅考驗學生的聲樂功底,也培養(yǎng)了他們的情感移情能力和戲劇性表達技巧。

          3. 技術難度與演唱要求

          俄羅斯研究生預科聲樂作品在技術難度和演唱要求方面都較為嚴格,這對學生的聲樂功底提出了較高的標準。這些作品通常包含復雜的音程跳躍、長音延音、快速的聲部轉(zhuǎn)換等技術要求,對學生的發(fā)聲控制、氣息支持、音準等能力都有很高的考驗。

          例如,柴可夫斯基的歌劇《葉甫蓋尼·奧涅金》中的詠嘆調(diào)《我的生命,我的罪惡》,音域跨度達到兩個半八度,同時伴有激烈的音樂情緒變化,對演唱者的音域控制、力度變化等技能提出了極高的要求。又如,穆索爾斯基歌劇《Boris Godunov》中的《Coronation Scene》,不僅聲部轉(zhuǎn)換頻繁,還需要學生準確把握復雜的節(jié)奏和豐富的音色變化。這些技術難度的克服,不僅鍛煉了學生的聲樂功底,也培養(yǎng)了他們面對挑戰(zhàn)的勇氣和毅力。

          4. 文化傳統(tǒng)與歷史背景

          俄羅斯研究生預科聲樂作品往往源于悠久的俄羅斯文化傳統(tǒng)和豐富的歷史積淀,體現(xiàn)了俄羅斯民族獨特的文化特色。這些作品不僅帶有濃厚的民族風情,也反映了特定的歷史時期和社會環(huán)境。

          比如,柴可夫斯基的歌劇《葉甫蓋尼·奧涅金》,其中的詠嘆調(diào)《我的生命,我的罪惡》,直接來源于普希金同名小說,反映了19世紀俄羅斯貴族階層的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界。又如,穆索爾斯基的歌劇《Boris Godunov》,其中的《Coronation Scene》,則描述了16世紀俄羅斯的政治動亂和宗教氛圍。通過深入了解這些作品的文化淵源和歷史背景,學生不僅掌握了聲樂技能,也對俄羅斯的文化傳統(tǒng)和歷史發(fā)展有了更深入的認知。

          5. 語言訓練與表達能力

          俄羅斯研究生預科聲樂作品多使用俄語進行演唱,這對學生的語言表達能力提出了較高要求。俄語作為斯拉夫語系的代表,在發(fā)音、語法和句式構造等方面都存在一定的復雜性和獨特性。學生必須通過反復訓練,準確掌握俄語的發(fā)音規(guī)律,并能夠準確地詮釋歌詞的內(nèi)涵和情感。

          例如,在演唱穆索爾斯基歌劇《Boris Godunov》中的《Coronation Scene》時,學生不僅需要掌握俄語的發(fā)音特點,還要理解歌詞所蘊含的復雜情感。只有深入理解歌詞,學生才能將其與豐富的音樂表情完美融合,充分展現(xiàn)出作品的戲劇性和內(nèi)在張力。這種對語言的精準把握,不僅提高了學生的俄語水平,也培養(yǎng)了他們的語言表達能力和感受力。

          總結

          俄羅斯研究生預科聲樂課程的曲目選擇,體現(xiàn)了俄羅斯音樂的民族特色、戲劇性表達、技術難度與演唱要求,以及與文化傳統(tǒng)和歷史背景的緊密聯(lián)系。通過學習這些作品,學生不僅提高了聲樂技能,還深化了對俄羅斯文化的認知和理解。這種全面發(fā)展的教育模式,有助于培養(yǎng)研究生預科學生的綜合素質(zhì),為他們今后的學習和生活打下良好的基礎。

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          湯歆

          環(huán)俄留學首席顧問、高級培訓講師、顧問部總監(jiān)


          圣彼得堡國立大學教育學學士、社會心理學碩士,2011年圣彼得堡國立大學優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學中介行業(yè)領軍人物。

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