俄羅斯預(yù)科生能否學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?
發(fā)布：2024-06-09 07:17:03 分類(lèi)：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄羅斯預(yù)科班能說(shuō)漢語(yǔ)嗎
摘要
本文探討了俄羅斯預(yù)科班學(xué)生是否能夠掌握漢語(yǔ)的問(wèn)題。從語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方法、師資力量、文化差異等多個(gè)角度進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)深入研究,發(fā)現(xiàn)俄羅斯預(yù)科班學(xué)生能夠在一定程度上掌握漢語(yǔ),但仍存在諸多挑戰(zhàn)。同時(shí)提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施,希望為提高俄羅斯預(yù)科班學(xué)生的漢語(yǔ)水平提供參考。
正文
一、語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言環(huán)境是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素之一。對(duì)于在俄羅斯接受預(yù)科教育的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的語(yǔ)言環(huán)境主要為俄語(yǔ)。在日常生活和學(xué)習(xí)中,俄語(yǔ)占據(jù)主導(dǎo)地位,這就為他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)帶來(lái)了一定的障礙。相比之下,身處中國(guó)的學(xué)生在校園、生活中都能接觸到大量的漢語(yǔ)輸入,這顯然更有利于漢語(yǔ)的掌握。另外,俄羅斯作為一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家,與中國(guó)在地理位置、政治環(huán)境等方面存在著較大差異,這也使得俄羅斯預(yù)科班學(xué)生很難沉浸在純正的漢語(yǔ)語(yǔ)境中。因此,俄羅斯預(yù)科班學(xué)生掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)較為不利。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響第二語(yǔ)言習(xí)得的另一重要因素。對(duì)于俄羅斯預(yù)科班學(xué)生來(lái)說(shuō),他們選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)主要出于實(shí)際需要,比如為了將來(lái)在中國(guó)繼續(xù)深造或工作。這種外在動(dòng)機(jī)較為明確,但可能缺乏對(duì)漢語(yǔ)本身的興趣和熱情。相比之下,選擇在中國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常對(duì)中國(guó)文化和語(yǔ)言有較強(qiáng)的內(nèi)在興趣,這會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外,俄羅斯預(yù)科班學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中,可能會(huì)受到俄羅斯社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)地位評(píng)價(jià)的影響,這可能降低他們的學(xué)習(xí)熱情。因此,俄羅斯預(yù)科班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較為實(shí)用性,缺乏對(duì)漢語(yǔ)本身的濃厚興趣,這也會(huì)影響到他們的漢語(yǔ)水平。
三、教學(xué)方法
教學(xué)方法的選擇也是影響俄羅斯預(yù)科班學(xué)生漢語(yǔ)水平的重要因素。目前,俄羅斯預(yù)科班的漢語(yǔ)教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法,注重語(yǔ)法和詞匯的系統(tǒng)講解,缺乏對(duì)實(shí)際交際技能的培養(yǎng)。這種方法可能滿(mǎn)足學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)需求,但難以培養(yǎng)他們的交際能力。相比之下,在中國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生則更多地接觸到以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)為主的教學(xué)方法,這有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外,俄羅斯預(yù)科班的授課時(shí)間相對(duì)較少,這也給學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的限制。因此,俄羅斯預(yù)科班的教學(xué)方法和課程設(shè)置仍有待進(jìn)一步優(yōu)化,以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、師資力量
師資力量是影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于俄羅斯預(yù)科班的漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),師資力量的現(xiàn)狀也值得關(guān)注。首先,俄羅斯本土的漢語(yǔ)教師數(shù)量較為有限,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平參差不齊。其次,來(lái)自中國(guó)的漢語(yǔ)教師雖然在語(yǔ)言和文化方面有優(yōu)勢(shì),但由于缺乏對(duì)俄羅斯學(xué)生特點(diǎn)的深入了解,在教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)上可能存在一定的局限性。再者,俄羅斯預(yù)科班的漢語(yǔ)教師流動(dòng)性較大,這也影響了教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。因此,如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的漢語(yǔ)師資隊(duì)伍,成為俄羅斯預(yù)科班提高學(xué)生漢語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。
五、文化差異
文化差異也是影響俄羅斯預(yù)科班學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。作為兩種截然不同的文化背景,中國(guó)與俄羅斯在價(jià)值觀、思維模式、生活習(xí)慣等方面存在較大差異。這種差異不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的理解和掌握,也會(huì)對(duì)他們?cè)谥袊?guó)的生活和學(xué)習(xí)造成一定的適應(yīng)困難。例如,在表達(dá)方式、待人接物等方面的文化差異,都會(huì)給俄羅斯學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。此外,由于缺乏對(duì)中國(guó)文化的深入了解,俄羅斯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一些誤解和偏見(jiàn),這也不利于他們更好地掌握漢語(yǔ)。因此,在漢語(yǔ)教學(xué)中,如何幫助俄羅斯學(xué)生更好地理解和適應(yīng)中國(guó)文化,成為提高他們漢語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。
總結(jié)
綜上所述,俄羅斯預(yù)科班學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)確實(shí)面臨著諸多挑戰(zhàn)。從語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方法、師資力量、文化差異等多個(gè)角度來(lái)看,俄羅斯預(yù)科班學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的局限性。但同時(shí)也應(yīng)看到,通過(guò)采取針對(duì)性的措施,如優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)文化交流等,俄羅斯預(yù)科班學(xué)生仍然能夠在一定程度上掌握漢語(yǔ)。只要各方共同努力,俄羅斯預(yù)科班學(xué)生一定能夠更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ),為中俄兩國(guó)的交流合作做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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