俄羅斯預(yù)科學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語?
發(fā)布：2024-06-09 09:44:51 分類：留學(xué)知識 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄羅斯預(yù)科怎么說英語
摘要
在俄羅斯,許多學(xué)生會選擇參加預(yù)科課程,為進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備。這些預(yù)科課程涉及多個學(xué)科,包括英語學(xué)習(xí)。本文將從多個角度探討俄羅斯預(yù)科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況,包括英語教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)動力、語言環(huán)境、教師水平以及評估方式等。通過分析這些因素,試圖找出預(yù)科階段俄羅斯學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與挑戰(zhàn),為提高俄羅斯學(xué)生英語水平提供建議。
正文
1. 英語教學(xué)方式
在俄羅斯的預(yù)科課程中,英語教學(xué)通常采取傳統(tǒng)的教師講授方式。教師會主要以教授語法知識和單詞背誦為主,學(xué)生被要求大量背誦詞匯和完成語法練習(xí)。這種注重語言知識積累的教學(xué)方式,雖然能幫助學(xué)生打下一定的語言基礎(chǔ),但對于提高學(xué)生的實(shí)際交流和應(yīng)用能力作用有限。
另一方面,俄羅斯預(yù)科也開始嘗試一些新的教學(xué)方法,如小組討論、情景模擬等,鼓勵學(xué)生參與互動,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。但這種方式在實(shí)施中仍然存在一定的困難,如課堂紀(jì)律管理、學(xué)生參與度不高等問題?？偟膩碚f,俄羅斯預(yù)科的英語教學(xué)方式還有待進(jìn)一步改革與創(chuàng)新,以更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)動力
對于很多俄羅斯預(yù)科學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語并非出于自身的強(qiáng)烈興趣,而更多是出于應(yīng)試的需要。他們需要通過英語考試來獲得進(jìn)入心儀大學(xué)的資格,因此英語學(xué)習(xí)更多的是一種被動和應(yīng)試導(dǎo)向的。這種學(xué)習(xí)動力不足的情況,往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
另一方面,隨著俄羅斯經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交流的增加,學(xué)生對英語的需求也在不斷增加。他們意識到英語作為國際通用語言的重要性,希望通過學(xué)習(xí)英語來提高自己的就業(yè)競爭力和發(fā)展前景。這種主動的學(xué)習(xí)動力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,如何激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣,成為預(yù)科英語教學(xué)需要解決的一個關(guān)鍵問題。
3. 語言環(huán)境
相比于一些英語國家,俄羅斯的英語使用環(huán)境較為有限。在日常生活中,俄語仍然是主導(dǎo)語言,學(xué)生接觸英語的機(jī)會較少。這種缺乏英語實(shí)踐環(huán)境,不利于學(xué)生英語口語和聽力的培養(yǎng)。
此外,預(yù)科學(xué)生多數(shù)集中在學(xué)校內(nèi)部,很少有與英語母語者進(jìn)行直接交流的機(jī)會。這種相對封閉的語言環(huán)境,使得學(xué)生難以培養(yǎng)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。因此,如何為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語實(shí)踐機(jī)會,成為預(yù)科英語教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。
4. 教師水平
教師的專業(yè)水平是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。在俄羅斯的預(yù)科階段,英語教師的整體素質(zhì)參差不齊。一些教師雖然具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ),但對教學(xué)方法和技巧的掌握較為欠缺,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一些教師則缺乏專業(yè)的培訓(xùn),英語水平和教學(xué)能力都較為有限。
此外,教師的職業(yè)發(fā)展機(jī)會也相對有限,缺乏持續(xù)提升自身能力的動力和渠道。這些因素都會影響到預(yù)科英語教學(xué)的質(zhì)量。因此,加強(qiáng)教師培訓(xùn),為教師創(chuàng)造更好的職業(yè)發(fā)展空間,成為提高預(yù)科英語教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。
5. 評估方式
在俄羅斯預(yù)科階段,英語學(xué)習(xí)的評估往往過于注重考試成績,缺乏對學(xué)生綜合語言能力的全面評估。學(xué)生的英語水平主要通過期末考試或統(tǒng)一考試來衡量,這種以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的評估方式,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于應(yīng)付考試,而忽視了語言的實(shí)際應(yīng)用能力。
此外,這種評估方式也影響了教師的教學(xué)取向,使他們更加注重考試技巧的傳授,而忽略了對學(xué)生語言技能的全面培養(yǎng)。因此,如何建立更加科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)評估體系,成為預(yù)科英語教學(xué)改革的一個重要方向。
總結(jié)
總的來說,俄羅斯預(yù)科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在以下一些特點(diǎn)和挑戰(zhàn):
- 教學(xué)方式偏重于語法知識的傳授,缺乏實(shí)踐性和互動性
- 學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要源于應(yīng)試需求,缺乏內(nèi)在興趣
- 語言環(huán)境相對封閉,學(xué)生缺乏英語實(shí)踐機(jī)會
- 教師水平參差不齊,職業(yè)發(fā)展渠道有限
- 評估方式過于注重考試成績,忽視語言實(shí)踐能力
針對這些問題,俄羅斯預(yù)科在英語教學(xué)改革中應(yīng)著重從以下幾個方面著手:創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;拓展英語實(shí)踐環(huán)境,為學(xué)生提供更多互動機(jī)會;加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教學(xué)水平;建立科學(xué)合理的評估體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有從多方面入手,俄羅斯預(yù)科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平才能得到真正的提升。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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