俄語預(yù)科采用俄語授課方式
發(fā)布：2024-06-11 07:45:34 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄語預(yù)科是俄語授課嗎?
摘要
俄語預(yù)科是許多高校為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)俄語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一個(gè)預(yù)科課程。通常來說,俄語預(yù)科的授課語言應(yīng)該是俄語,這樣可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)后續(xù)的俄語授課環(huán)境。但是,實(shí)際情況可能會(huì)存在一些差異。本文從多個(gè)角度分析了俄語預(yù)科是否一定采用俄語授課的問題,希望為相關(guān)問題的討論提供一些思路。
正文
1.俄語預(yù)科授課語言的重要性
俄語作為一門外語,其學(xué)習(xí)過程對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是充滿挑戰(zhàn)的。尤其是對(duì)于那些沒有接觸過俄語的學(xué)生而言,如何在短時(shí)間內(nèi)掌握俄語的語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí),是他們?nèi)雽W(xué)后需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。俄語預(yù)科課程的設(shè)置,正是為了幫助這部分學(xué)生順利過渡到后續(xù)的俄語專業(yè)學(xué)習(xí)。因此,俄語預(yù)科的授課語言選擇就顯得尤為重要。
如果俄語預(yù)科采用母語授課,那么學(xué)生在進(jìn)入正式的俄語專業(yè)學(xué)習(xí)后,還需要再次適應(yīng)俄語授課的環(huán)境,這無疑會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。相反,如果俄語預(yù)科就采用俄語授課,學(xué)生不僅可以在短期內(nèi)提高俄語的聽說讀寫能力,還可以在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)俄語的感受力和表達(dá)能力,為后續(xù)的俄語專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,從提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的角度來看,俄語預(yù)科采用俄語授課是非常必要的。
2.俄語預(yù)科授課語言的現(xiàn)狀
然而,實(shí)際情況并非都如上述所描述的那么理想。通過對(duì)一些高校俄語預(yù)科的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)授課語言的選擇并不完全統(tǒng)一。有的高校確實(shí)采用俄語授課,但也有一些高校選擇使用漢語授課,甚至采取俄漢雙語授課的模式。
之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,主要有以下幾個(gè)原因:首先,俄語預(yù)科的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,有的學(xué)生可能之前就接觸過俄語,但也有一些完全是新手。如果一股腦地使用俄語授課,對(duì)于后者來說難度會(huì)太大,不利于他們的學(xué)習(xí)。其次,俄語預(yù)科的師資力量也存在一定問題,有的高?？赡茈y以聘請(qǐng)到足夠數(shù)量的精通俄語授課的教師。再次,俄語預(yù)科的培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同,有的high school注重基礎(chǔ)培養(yǎng),有的則更注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,這也會(huì)影響到授課語言的選擇。
因此,我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為俄語預(yù)科就一定要采用俄語授課,各高校需要結(jié)合自身的實(shí)際情況來確定最佳的授課語言模式。
3.俄語預(yù)科采用漢語授課的利弊
有一些高校選擇在俄語預(yù)科階段采用漢語授課,主要有以下幾方面的考慮:首先,這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻,使他們能夠更快地掌握俄語專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,如果一上來就全部使用俄語授課,很容易讓他們產(chǎn)生畏難情緒,從而影響學(xué)習(xí)興趣和積極性。
其次,漢語授課有利于教師更好地解釋一些復(fù)雜的語法知識(shí)和文化背景,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握。俄語作為一種與漢語完全不同的語言體系,在語法結(jié)構(gòu)、詞匯形式等方面都存在較大差異,如果全部用俄語授課,學(xué)生很容易感到暈頭轉(zhuǎn)向。
再次,漢語授課有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在俄語預(yù)科階段,學(xué)生還需要大量的課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間來鞏固基礎(chǔ)知識(shí),如果授課語言全部使用俄語,學(xué)生可能難以跟上課堂進(jìn)度,反而影響了自主學(xué)習(xí)的效果。
但是,俄語預(yù)科采用漢語授課也存在一些問題。最主要的是,這種做法可能會(huì)阻礙學(xué)生在短期內(nèi)養(yǎng)成用俄語思考和表達(dá)的良好習(xí)慣,從而影響后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。此外,過多地依賴母語授課,也可能會(huì)降低學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4.俄語預(yù)科采用雙語授課的優(yōu)勢(shì)
為了兼顧學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊以及教學(xué)效果的需要,有一些高校在俄語預(yù)科階段采取了俄漢雙語授課的模式。這種做法既保證了基礎(chǔ)知識(shí)的講解質(zhì)量,又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的俄語思維和表達(dá)能力。
具體來說,在俄語預(yù)科的課程設(shè)置中,部分核心課程如語音訓(xùn)練、語法基礎(chǔ)等采用俄語授課,而一些輔助性質(zhì)的課程如俄語國(guó)家概況、俄羅斯文化等則使用漢語授課。這樣不僅可以幫助學(xué)生快速掌握俄語的基本知識(shí),還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的俄語語感。
同時(shí),在課堂教學(xué)中,教師也可以采用"俄語+漢語"的教學(xué)模式,即先用俄語講解知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容,然后再用漢語進(jìn)行輔助性的解釋和補(bǔ)充。這種做法不僅有利于學(xué)生理解,也能夠促進(jìn)他們的俄語聽說能力的提高。
可以說,俄漢雙語授課在一定程度上兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊以及教學(xué)目標(biāo)的需求,體現(xiàn)了針對(duì)性和靈活性。當(dāng)然,具體的實(shí)施方案還需要根據(jù)不同高校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
5.其他因素對(duì)俄語預(yù)科授課語言的影響
除了學(xué)生基礎(chǔ)水平和教學(xué)目標(biāo)等因素之外,還有一些其他因素也可能影響到俄語預(yù)科的授課語言選擇。比如,一些高校的俄語預(yù)科課程設(shè)置可能更偏重于應(yīng)試技能的培養(yǎng),譬如托福、雅思等考試的針對(duì)性訓(xùn)練。在這種情況下,由于這些考試大多要求考生使用英語作為測(cè)試語言,高校在俄語預(yù)科階段也可能會(huì)適當(dāng)增加英語授課的比重,以更好地幫助學(xué)生提高應(yīng)試成績(jī)。
另外,一些高校的俄語預(yù)科課程可能還兼顧了其他語種的培養(yǎng),比如有的預(yù)科設(shè)有俄語-英語、俄語-法語等雙語預(yù)科班。在這種情況下,授課語言的選擇就需要兼顧多種語言的需求,難免會(huì)出現(xiàn)漢語、俄語、英語甚至法語等多種語言共同出現(xiàn)的局面。
總之,俄語預(yù)科的授課語言并非一成不變,而是需要根據(jù)不同高校的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。單一的俄語授課、漢語授課,還是雙語授課,都需要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、師資力量等多方面因素來權(quán)衡考慮。只有這樣,才能找到最適合本校學(xué)生的授課語言模式,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
總結(jié)
綜上所述,俄語預(yù)科的授課語言選擇是一個(gè)值得深入探討的問題。從提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的角度來看,俄語預(yù)科采用俄語授課無疑是最理想的選擇。但實(shí)際情況往往更加復(fù)雜,既要考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊,又要顧及教學(xué)目標(biāo)的差異性。因此,俄語預(yù)科的授課語言往往呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì),既有單一的俄語授課,也有漢語授課,還有俄漢雙語授課等多種模式并存。
無論采取何種授課語言,高校都需要結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析和審慎選擇,以期找到最適合本校學(xué)生的教學(xué)方案。只有這樣,才能真正提高俄語
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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