俄羅斯預(yù)科需要是國(guó)際班嘛

摘要

俄羅斯高等教育的預(yù)科課程(Подготовительные факультеты)是為國(guó)際學(xué)生提供的一種特殊形式的教育,旨在幫助他們適應(yīng)俄羅斯的教育環(huán)境,掌握專業(yè)課程所需的語(yǔ)言和知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于許多國(guó)際學(xué)生而言,選擇參加預(yù)科課程是進(jìn)入俄羅斯高校的必經(jīng)之路。然而,預(yù)科課程的形式和內(nèi)容一直存在爭(zhēng)議。究竟預(yù)科課程應(yīng)該是面向國(guó)際學(xué)生的"國(guó)際班"還是與俄羅斯學(xué)生一起學(xué)習(xí)的"混合班",這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文從多個(gè)角度分析了這一問(wèn)題,試圖為這一問(wèn)題提供一些建議和見(jiàn)解。

正文

1. 語(yǔ)言教育的需求

對(duì)于大多數(shù)國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō),選擇在俄羅斯進(jìn)行高等教育意味著他們必須克服語(yǔ)言障礙。俄羅斯的高等教育主要使用俄語(yǔ)授課,這對(duì)于母語(yǔ)非俄語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。預(yù)科課程的主要目的之一就是幫助這些學(xué)生提高俄語(yǔ)水平,使他們能夠順利地開始并完成后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此,在預(yù)科課程中重點(diǎn)培養(yǎng)俄語(yǔ)語(yǔ)言技能是非常必要的。

然而,單純的語(yǔ)言培養(yǎng)并不足以幫助國(guó)際學(xué)生適應(yīng)俄羅斯的高等教育環(huán)境。除了語(yǔ)言技能,他們還需要了解俄羅斯的文化、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)要求等。這些方方面面的知識(shí)和技能也需要在預(yù)科課程中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此,預(yù)科課程應(yīng)該是一個(gè)全方位的語(yǔ)言和文化適應(yīng)培養(yǎng)過(guò)程,而不僅僅是語(yǔ)言教育。

在這個(gè)過(guò)程中,國(guó)際學(xué)生是否需要與俄羅斯學(xué)生一起學(xué)習(xí),就成為了一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。一方面,與俄羅斯學(xué)生的互動(dòng)可以幫助國(guó)際學(xué)生更好地融入當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境,加深對(duì)俄羅斯社會(huì)的了解。另一方面,純粹的語(yǔ)言和文化培養(yǎng)可能會(huì)更容易實(shí)現(xiàn),因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以針對(duì)國(guó)際學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行定制。因此,在預(yù)科課程的設(shè)計(jì)上需要平衡這兩種需求,找到一個(gè)合適的方案。

2. 專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的需求

除了語(yǔ)言和文化適應(yīng),預(yù)科課程還需要為國(guó)際學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)方面的培養(yǎng)。大多數(shù)國(guó)際學(xué)生在選擇俄羅斯高校時(shí),都已經(jīng)確定了自己的專業(yè)方向。因此,預(yù)科課程還應(yīng)該包括與這些專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以便學(xué)生能夠順利地開始后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

這種專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn):一是為不同專業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)專門的預(yù)科課程,二是在通識(shí)性的預(yù)科課程中,增加針對(duì)不同專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。前者可以更加針對(duì)性地滿足學(xué)生的需求,但可能會(huì)增加教學(xué)資源的投入。后者則相對(duì)更加靈活和經(jīng)濟(jì),但可能無(wú)法完全滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。

無(wú)論采用哪種方式,預(yù)科課程都需要在語(yǔ)言培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)之間尋求平衡。過(guò)于傾斜于語(yǔ)言培養(yǎng),可能會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)入正式專業(yè)課程時(shí),仍然缺乏必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。而過(guò)于側(cè)重于專業(yè)培養(yǎng),又可能會(huì)忽視語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng),從而影響后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此,預(yù)科課程的設(shè)計(jì)需要兼顧這兩個(gè)方面,確保學(xué)生在完成預(yù)科學(xué)習(xí)后,能夠順利地進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。

3. 教學(xué)方式的選擇

除了教學(xué)內(nèi)容的安排,預(yù)科課程的教學(xué)方式也是一個(gè)需要考慮的重要因素。對(duì)于國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō),他們可能會(huì)更加適應(yīng)西方式的互動(dòng)式教學(xué)方法,而俄羅斯的教學(xué)傳統(tǒng)更加注重知識(shí)傳授和系統(tǒng)性。因此,在預(yù)科課程的設(shè)計(jì)中,需要平衡這兩種教學(xué)方式,既滿足國(guó)際學(xué)生的需求,又不偏離俄羅斯高等教育的主流教學(xué)模式。

一種可能的方案是,在預(yù)科課程中采用"混合式"的教學(xué)方法。即在語(yǔ)言課程和文化適應(yīng)課程中,可以采用更加互動(dòng)式的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生的參與和探討。而在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,則可以保留俄羅斯式的知識(shí)傳授方式,注重理論體系的建立。這樣不僅可以滿足國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也可以為他們?cè)谡綄I(yè)課程中順利過(guò)渡做好準(zhǔn)備。

同時(shí),預(yù)科課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也需要兼顧國(guó)際學(xué)生的特點(diǎn)。除了具備專業(yè)知識(shí)和俄語(yǔ)教學(xué)能力的教師,課程中還應(yīng)該安排具有跨文化交流經(jīng)驗(yàn)的教師或助教,以幫助國(guó)際學(xué)生更好地適應(yīng)異國(guó)的教學(xué)環(huán)境。這種"雙師"模式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,也可以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

4. 學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造

除了教學(xué)內(nèi)容和方式,預(yù)科課程的學(xué)習(xí)環(huán)境也是一個(gè)重要的考量因素。對(duì)于國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、友好的環(huán)境中學(xué)習(xí),會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,預(yù)科課程應(yīng)該盡量營(yíng)造一個(gè)專門針對(duì)國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這種專門的學(xué)習(xí)環(huán)境可以體現(xiàn)在多個(gè)方面:首先,預(yù)科課程應(yīng)該盡量將國(guó)際學(xué)生集中在同一個(gè)校區(qū)或宿舍樓,以便于管理和照顧。其次,在課外活動(dòng)方面,可以組織一些文化交流活動(dòng),幫助國(guó)際學(xué)生更好地融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。此外,學(xué)校還應(yīng)該為國(guó)際學(xué)生提供專門的咨詢和幫助服務(wù),解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、手續(xù)等方面的問(wèn)題。

通過(guò)這種專門的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅可以幫助國(guó)際學(xué)生更好地適應(yīng)俄羅斯的教育生活,也可以增強(qiáng)他們的歸屬感和積極性。同時(shí),這種環(huán)境也有利于教師更好地了解和照顧國(guó)際學(xué)生的需求,提高教學(xué)效果。因此,營(yíng)造一個(gè)專門針對(duì)國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是預(yù)科課程的重要任務(wù)之一。

5. 資源利用的效率

對(duì)于高校來(lái)說(shuō),如何合理利用有限的教育資源,也是預(yù)科課程設(shè)計(jì)中需要考慮的一個(gè)重要因素。一方面,專門為國(guó)際學(xué)生開設(shè)預(yù)科課程可以更好地滿足他們的個(gè)性化需求,但同時(shí)也意味著更多的投入和管理難度。另一方面,將國(guó)際學(xué)生與俄羅斯學(xué)生混合在一起學(xué)習(xí),可以更好地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,但可能無(wú)法完全滿足國(guó)際學(xué)生的特殊需求。

因此,在預(yù)科課程的設(shè)計(jì)中,需要在這兩種模式之間進(jìn)行權(quán)衡。一種可能的方案是,在預(yù)科課程的前期階段,采用更加專門針對(duì)國(guó)際學(xué)生的模式,重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言和文化適應(yīng)的培養(yǎng)。待學(xué)生逐步適應(yīng)了俄羅斯的教育環(huán)境后,再逐步將他們?nèi)谌氲脚c俄羅斯學(xué)生混合學(xué)習(xí)的課程中,以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

同時(shí),高校還應(yīng)該探索一些創(chuàng)新性的資源利用方式,比如與其他高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行合作,共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。此外,充分利用信息技術(shù)手段,開發(fā)適合國(guó)際學(xué)生的在線課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方案,也可以提高資源利用的效率?？傊?預(yù)科課程的設(shè)計(jì)需要在滿足國(guó)際學(xué)生需求和合理利用資源之間尋求平衡,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述,俄羅斯高校的預(yù)科課程是為國(guó)際學(xué)生提供語(yǔ)言和文化適應(yīng)培養(yǎng)的重要途徑。在預(yù)科課程的設(shè)計(jì)中,需要充分考慮國(guó)際學(xué)生的特點(diǎn)和需求,在語(yǔ)言培養(yǎng)