俄羅斯學(xué)生無(wú)需預(yù)科培訓(xùn)
發(fā)布：2024-06-12 20:45:08 分類(lèi)：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄國(guó)不讀預(yù)科
摘要
俄羅斯聯(lián)邦教育體系中不設(shè)預(yù)科階段,這一現(xiàn)象引起了廣泛關(guān)注。本文從多個(gè)角度對(duì)此進(jìn)行分析和論證,探討了俄羅斯不設(shè)預(yù)科的原因和影響。首先從歷史和文化的角度分析了這一現(xiàn)象的形成原因。其次從教育資源配置的角度探討了不設(shè)預(yù)科對(duì)于學(xué)生選擇和入學(xué)機(jī)會(huì)的影響。第三部分從應(yīng)試教育的視角分析了俄羅斯高等教育入學(xué)制度的特點(diǎn)。第四部分從人才培養(yǎng)的角度探討了不設(shè)預(yù)科對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響。最后從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的角度總結(jié)了俄羅斯不設(shè)預(yù)科的利弊。通過(guò)以上多角度的分析和論證,本文旨在全面客觀地闡述俄羅斯不設(shè)預(yù)科的原因及其對(duì)教育發(fā)展的影響。
正文
一、歷史文化因素
俄羅斯的教育體系與其悠久的歷史文化傳統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。俄羅斯自18世紀(jì)開(kāi)始實(shí)行普及教育政策,但一直延續(xù)著精英教育的傳統(tǒng)。在沙皇統(tǒng)治時(shí)期,只有少數(shù)貴族子弟才有機(jī)會(huì)接受高等教育,而普通民眾則被排斥在高等教育之外。即使在蘇聯(lián)時(shí)期,高等教育也仍然保持著較為封閉的特點(diǎn)。這種歷史傳統(tǒng)使得俄羅斯的教育體系一直具有精英主義的特征,并重視學(xué)術(shù)能力的選拔和培養(yǎng),而忽視了廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在這種背景下,俄羅斯的高等教育入學(xué)制度并沒(méi)有設(shè)置預(yù)科階段,而是直接以高考為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),這與俄羅斯重視學(xué)業(yè)成績(jī)的傳統(tǒng)教育理念是一致的。
二、教育資源配置
俄羅斯雖然是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家,但實(shí)際上教育資源的分布并不均衡。大城市如莫斯科和圣彼得堡等地的高等教育資源相對(duì)豐富,但偏遠(yuǎn)地區(qū)的高等教育資源則相對(duì)匱乏。在這種情況下,如果在高等教育入學(xué)之前設(shè)置預(yù)科階段,將會(huì)加劇城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的教育資源分配不均衡。這不僅會(huì)導(dǎo)致預(yù)科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不公平分配,而且也會(huì)進(jìn)一步加劇區(qū)域發(fā)展的不平衡。相比之下,俄羅斯直接以高考成績(jī)作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),雖然也存在一定的地區(qū)差異,但至少在形式上保證了所有學(xué)生都有公平的入學(xué)機(jī)會(huì)。因此,俄羅斯不設(shè)預(yù)科在一定程度上可以緩解地區(qū)發(fā)展不平衡的矛盾。
三、應(yīng)試教育特點(diǎn)
俄羅斯的教育體系一直保持著強(qiáng)烈的應(yīng)試教育特點(diǎn)。自1990年代開(kāi)始,俄羅斯實(shí)行了統(tǒng)一國(guó)家考試制度(USE),該考試成績(jī)直接決定了學(xué)生能否進(jìn)入心儀的大學(xué)。這種以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的入學(xué)制度,使得俄羅斯的中學(xué)教育完全淪為應(yīng)試教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也集中在如何獲得高考好成績(jī)上。在這種背景下,如果在高等教育入學(xué)之前設(shè)置預(yù)科階段,勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步加劇應(yīng)試教育的弊端,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到如何通過(guò)預(yù)科考試,而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,俄羅斯直接以高考成績(jī)作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上有利于緩解應(yīng)試教育的弊端。
四、人才培養(yǎng)模式
俄羅斯的高等教育入學(xué)制度雖然過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī),但也反映了其人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。俄羅斯高等教育注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng),這與其重視學(xué)業(yè)成績(jī)的傳統(tǒng)教育理念是一致的。相比之下,預(yù)科階段更多關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,包括語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)、社交能力等。如果在高等教育入學(xué)前設(shè)置預(yù)科,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生偏移,使得高等教育更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì),而忽視了專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,俄羅斯不設(shè)預(yù)科階段,能夠更好地保持其高等教育的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性,有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。
五、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略
俄羅斯的教育體系改革與其國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)。近年來(lái),俄羅斯提出了建設(shè)"創(chuàng)新型國(guó)家"的目標(biāo),這要求其教育體系能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。在這種背景下,俄羅斯的教育改革重點(diǎn)之一就是提高高等教育的質(zhì)量和效率,以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。而不設(shè)預(yù)科階段恰恰有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),因?yàn)樗沟酶叩冉逃軌蛑苯用嫦驅(qū)W生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究,避免了預(yù)科階段可能導(dǎo)致的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的脫節(jié)。因此,俄羅斯不設(shè)預(yù)科階段在一定程度上符合其國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求。
總結(jié)
綜上所述,俄羅斯不設(shè)預(yù)科階段,主要源于其悠久的歷史文化傳統(tǒng)、不平衡的教育資源分配、強(qiáng)烈的應(yīng)試教育特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)模式,以及符合其國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求。這一教育體系安排雖然也存在一些弊端,但總體上反映了俄羅斯教育改革的特點(diǎn)和方向。未來(lái)俄羅斯還需在保持高等教育質(zhì)量的前提下,進(jìn)一步完善其教育體系,促進(jìn)教育資源的公平分配,緩解應(yīng)試教育的弊端,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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