俄羅斯留學生如何提高英語水平？
發(fā)布：2024-06-14 06:45:15 分類：留學知識 點擊：1000 作者：管理員
俄羅斯預(yù)科生是如何學習英語的
摘要
本文探討了俄羅斯預(yù)科生在學習英語過程中所面臨的挑戰(zhàn)和獨特之處。從語言背景、教學方式、社交環(huán)境、學習動機和學習策略等五個角度進行了深入分析,以全面了解俄羅斯預(yù)科生英語學習的特點。文章最后總結(jié)了他們在英語學習過程中的主要特點和需要改進的方面,為相關(guān)人士提供了有價值的參考。
正文
1. 語言背景
作為來自俄羅斯的預(yù)科生,他們的母語是俄語,這與英語存在較大差異。俄語屬于斯拉夫語系,是一種復(fù)雜的語言,擁有豐富的語法結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的格變形式。而英語則屬于日耳曼語系,語法相對簡單,缺乏復(fù)雜的格變形式。這種語言背景的差異,給俄羅斯預(yù)科生的英語學習帶來了不小的挑戰(zhàn)。
首先,在發(fā)音方面,俄語與英語存在許多不同的元音和子音,俄羅斯預(yù)科生在掌握英語標準發(fā)音時需要付出大量的努力。此外,俄語中存在很多輔音連綴,而英語中這種情況相對較少,這也給俄羅斯預(yù)科生的英語發(fā)音帶來了困難。
其次,在語法方面,俄語擁有更為復(fù)雜的詞匯變化系統(tǒng),如人稱、數(shù)、格等,而英語則相對簡單,這使得俄羅斯預(yù)科生在理解和運用英語語法時面臨挑戰(zhàn)。
再次,在習慣思維模式方面,俄語與英語也存在差異。俄語強調(diào)主語、賓語和謂語的次序,而英語則更注重主語、動詞和賓語的次序。這種思維模式的差異,也給俄羅斯預(yù)科生的英語學習帶來了障礙。
總的來說,俄語與英語存在較大的語言差異,這使得俄羅斯預(yù)科生在學習英語時需要克服諸多困難,需要付出大量的時間和精力。
2. 教學方式
在教學方式方面,俄羅斯的預(yù)科教育與西方國家存在一些差異。俄羅斯的預(yù)科教育更加注重理論知識的傳授,教學方式偏向于傳統(tǒng)的"填鴨式"教學。教師主要通過講授、解釋等方式傳授知識,學生則主要通過聽課、記筆記等被動學習方式來吸收知識。
這種教學方式與英語學習的要求存在一定矛盾。英語作為一門實踐性極強的語言,更需要學生主動參與、大量練習等方式來提高語言運用能力。而"填鴨式"的教學方式,缺乏互動性和實踐性,難以培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力。
此外,俄羅斯預(yù)科教育中,教師通常要同時兼顧多個學科的教學任務(wù),無法將過多的精力投入到英語教學中。這也導(dǎo)致英語課程在整個預(yù)科教育中的地位相對較低,學習時間和資源投入相對不足。
因此,俄羅斯預(yù)科生在學習英語時,需要克服來自教學方式的障礙,主動尋求更多的實踐機會,同時也需要教師和學校提供更多的支持和資源,以幫助他們提高英語水平。
3. 社交環(huán)境
作為來自俄羅斯的預(yù)科生,他們在來到國外學習時,面臨著一個全新的社交環(huán)境。這種陌生的社交環(huán)境,也給他們的英語學習帶來了挑戰(zhàn)。
首先,在日常生活中,俄羅斯預(yù)科生常常會選擇與同胞交往,這樣可以獲得語言和文化方面的支持,但同時也降低了他們與當?shù)厝诉M行英語交流的機會。這種"同文同種"的社交圈,限制了他們在英語環(huán)境中的實踐機會,不利于英語水平的提高。
其次,在課堂環(huán)境中,俄羅斯預(yù)科生也更傾向于與同樣來自俄羅斯的學生交流和合作。這種同質(zhì)性較強的小群體,限制了他們接觸不同文化背景的學生,缺乏跨文化交流的機會,對培養(yǎng)英語交際能力不利。
再次,在學校生活中,俄羅斯預(yù)科生常常會參與一些專門針對俄羅斯學生的社交活動,如俄羅斯學生俱樂部等。雖然這種活動能夠增強他們的歸屬感,但同時也進一步強化了他們與當?shù)匚幕母綦x,不利于融入當?shù)厣鐣?學習英語。
因此,俄羅斯預(yù)科生需要主動拓展社交圈,積極融入到當?shù)氐奈幕钪?尋求更多與當?shù)厝诉M行英語交流的機會,這對于提高他們的英語水平至關(guān)重要。
4. 學習動機
學習動機是影響學習效果的關(guān)鍵因素之一。對于俄羅斯預(yù)科生而言,他們的英語學習動機也存在一些特點。
首先,對于很多俄羅斯預(yù)科生來說,學習英語更多是出于應(yīng)試的需要,而非出于真正的興趣和熱情。他們的學習動機主要源于需要通過英語考試來獲得入學資格,而非出于對英語語言本身的熱愛。這種應(yīng)試導(dǎo)向的動機,難以sustain他們長期的英語學習。
其次,俄羅斯預(yù)科生的學習目標通常集中在通過考試和完成學業(yè),而非培養(yǎng)英語的實際應(yīng)用能力。他們更關(guān)注如何獲得良好的考試成績,而忽視了英語在實際交際中的應(yīng)用。這種功利性的學習目標,也不利于他們英語水平的全面提高。
再次,由于語言和文化背景的差異,一些俄羅斯預(yù)科生可能會對英語學習產(chǎn)生一定的抵觸情緒。他們可能會覺得英語是一種"外來"語言,難以接受和認同。這種情緒上的障礙,也會影響到他們的學習動力和效果。
因此,俄羅斯預(yù)科生需要樹立正確的英語學習動機,不僅要重視考試成績,更要關(guān)注英語在實際交際中的應(yīng)用價值。同時,學校和教師也需要采取措施,幫助他們樹立更積極的學習態(tài)度和動力。
5. 學習策略
學習策略的選擇和運用,也是影響俄羅斯預(yù)科生英語學習效果的重要因素。
首先,由于俄語與英語存在較大差異,俄羅斯預(yù)科生在學習英語時更多地依賴于記憶和機械練習等傳統(tǒng)學習方法。他們更擅長于記憶單詞、語法規(guī)則等知識點,而缺乏對語言運用的綜合訓(xùn)練。這種過于注重知識記憶的學習策略,難以培養(yǎng)他們的英語實際應(yīng)用能力。
其次,俄羅斯預(yù)科生在學習過程中較少主動尋求幫助和反饋。他們更傾向于獨立學習,缺乏與教師和同學的互動交流。這種"自閉"式的學習方式,限制了他們獲取及時反饋和指導(dǎo)的機會,不利于發(fā)現(xiàn)和糾正學習中的問題。
再次,由于文化背景的差異,俄羅斯預(yù)科生在學習策略的選擇上可能存在一些局限性。他們更傾向于采用符合俄羅斯學習傳統(tǒng)的策略,而缺乏靈活性和創(chuàng)新性。這種剛性的學習策略,難以適應(yīng)英語學習的需求。
因此,俄羅斯預(yù)科生需要拓展學習策略的范圍,在記憶知識的基礎(chǔ)上,更多地采用互動練習、反饋交流等方式來提高英語運用能力。同時,他們也需要保持學習方法上的開放性和創(chuàng)新性,以更好地適應(yīng)英語學習的要求。
湯歆
環(huán)俄留學首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學教育學學士、社會心理學碩士，2011年圣彼得堡國立大學優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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