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          俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科是否容易請(qǐng)假?

          俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科容易請(qǐng)假嗎

          摘要

          本文探討了俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科學(xué)生是否容易請(qǐng)假的問(wèn)題。從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校管理、學(xué)生心理和師生關(guān)系等五個(gè)角度進(jìn)行了深入分析。結(jié)果表明,雖然俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科確實(shí)存在一些特殊的因素導(dǎo)致學(xué)生更容易請(qǐng)假,但只要學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力,采取適當(dāng)?shù)拇胧?,就能夠有效地解決這一問(wèn)題。

          正文

          課程設(shè)置

          俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科的課程設(shè)置是影響學(xué)生請(qǐng)假情況的重要因素之一。相比于其他專(zhuān)業(yè)預(yù)科課程,俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科的課程設(shè)置更加集中和密集。一般來(lái)說(shuō),每周有20-30個(gè)學(xué)時(shí)的課程任務(wù),涵蓋了俄語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等多個(gè)方面。同時(shí),還需要完成大量的課后復(fù)習(xí)和作業(yè)。這種高密度的學(xué)習(xí)節(jié)奏,使得學(xué)生難免會(huì)感到吃不消,從而產(chǎn)生請(qǐng)假的沖動(dòng)。

          另一方面,俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科的課程設(shè)置還存在一定的單一性和重復(fù)性。由于需要在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),課程的設(shè)置難免偏重于知識(shí)灌輸,缺乏多樣性和趣味性。這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味和枯燥,影響了學(xué)習(xí)積極性,從而增加了請(qǐng)假的可能性。

          學(xué)習(xí)壓力

          俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科學(xué)生普遍面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力,這也是導(dǎo)致他們更容易請(qǐng)假的重要原因之一。首先,俄語(yǔ)作為一門(mén)相對(duì)較難的外語(yǔ),其語(yǔ)音、文字和語(yǔ)法都與漢語(yǔ)存在很大差異,對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握俄語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。加之課程設(shè)置的密集性,使得學(xué)生不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),還需要承受持續(xù)的學(xué)習(xí)壓力。

          其次,俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科的學(xué)習(xí)成績(jī)直接關(guān)系到學(xué)生能否順利入讀俄羅斯高校,這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了巨大的升學(xué)壓力。一旦學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題,不僅會(huì)影響學(xué)生的自信心,還可能丟失寶貴的升學(xué)機(jī)會(huì)。在這種高壓環(huán)境下,學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠情緒,進(jìn)而選擇逃避現(xiàn)實(shí),請(qǐng)假離校。

          學(xué)校管理

          學(xué)校的管理措施也是影響俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科學(xué)生請(qǐng)假情況的一個(gè)重要因素。一些學(xué)校在管理上存在一定的問(wèn)題,如請(qǐng)假審批程序繁瑣、缺乏靈活性,或者對(duì)違紀(jì)學(xué)生的懲罰力度不夠,這些都可能助長(zhǎng)學(xué)生的請(qǐng)假行為。

          此外,一些學(xué)校在教學(xué)管理上也存在不足。比如缺乏針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo),無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或心理問(wèn)題的學(xué)生;教師的授課質(zhì)量參差不齊,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)校缺乏完善的勤工儉學(xué)機(jī)制,無(wú)法滿足學(xué)生的生活需求,迫使學(xué)生選擇請(qǐng)假外出打工等。這些問(wèn)題都可能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生逃學(xué)的想法。

          學(xué)生心理

          學(xué)生自身的心理因素也是影響其請(qǐng)假行為的重要原因。一些學(xué)生由于缺乏自律意識(shí)和責(zé)任心,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的投入和熱情,容易產(chǎn)生逃避傾向。另一些學(xué)生則可能受到家庭、朋友或其他因素的影響,產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理訴求。

          此外,一些學(xué)生由于自身的性格特點(diǎn),如缺乏抗壓能力、逃避困難的傾向等,也容易在學(xué)習(xí)壓力下選擇請(qǐng)假逃離。有的學(xué)生甚至?xí)⒄?qǐng)假作為一種逃避現(xiàn)實(shí)、宣泄不滿情緒的方式,從而導(dǎo)致請(qǐng)假行為的頻發(fā)。因此,學(xué)生自身的心理狀況無(wú)疑是影響其請(qǐng)假行為的重要因素之一。

          師生關(guān)系

          良好的師生關(guān)系對(duì)于降低俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科學(xué)生的請(qǐng)假率也是很關(guān)鍵的。一方面,如果學(xué)生與任課老師之間缺乏良好的溝通和信任,很容易產(chǎn)生隔閡和estrangement,從而影響學(xué)習(xí)積極性,增加請(qǐng)假的可能性。另一方面,如果學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和支持,忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求,也很難建立起和諧的師生關(guān)系,這同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的傾向。

          相反,如果學(xué)校能夠建立起 、平等、互信的師生關(guān)系,給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)和支持,幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,那么學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生更多的認(rèn)同感和歸屬感,從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,減少請(qǐng)假行為的發(fā)生。因此,師生關(guān)系的建立對(duì)于解決俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科學(xué)生的請(qǐng)假問(wèn)題也是非常重要的。

          總結(jié)

          綜上所述,俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科學(xué)生是否容易請(qǐng)假,主要受到以下幾個(gè)方面的影響:課程設(shè)置的密集性和單一性、學(xué)習(xí)壓力的巨大、學(xué)校管理措施的不當(dāng)、學(xué)生自身的心理因素,以及師生關(guān)系的疏離等??偟膩?lái)說(shuō),雖然俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科確實(shí)存在一些特殊的因素導(dǎo)致學(xué)生更容易請(qǐng)假,但只要學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力,采取適當(dāng)?shù)拇胧?就能夠有效地解決這一問(wèn)題。

          一方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程設(shè)置,增加趣味性和靈活性;完善管理制度,簡(jiǎn)化請(qǐng)假程序,加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的懲處;完善學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)體系,提高教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生的生活需求。另一方面,學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自律意識(shí)和責(zé)任心,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),與老師建立良好的師生關(guān)系。只有學(xué)校和學(xué)生共同發(fā)揮各自的作用,才能夠最大程度地減少俄羅斯語(yǔ)言預(yù)科學(xué)生的請(qǐng)假行為,提高學(xué)習(xí)效果。

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          湯歆

          環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


          圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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