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          俄羅斯預(yù)科平時(shí)上課較少

          俄羅斯預(yù)科平時(shí)不怎么上

          摘要

          俄羅斯預(yù)科作為大學(xué)預(yù)備培養(yǎng)階段的一部分,往往被學(xué)生忽視。學(xué)生認(rèn)為預(yù)科課程難度較低,內(nèi)容重復(fù),難以提高自己的學(xué)習(xí)水平。但實(shí)際上,預(yù)科課程對(duì)于學(xué)生日后的大學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。本文從多個(gè)角度分析了俄羅斯預(yù)科課程不受重視的原因,并提出了相應(yīng)的解決措施,希望能夠引起相關(guān)人員的重視。

          正文

          1. 預(yù)科課程難度較低,內(nèi)容有重復(fù)

          很多學(xué)生進(jìn)入俄羅斯預(yù)科后,發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容與高中所學(xué)的存在較多重復(fù)。這使得學(xué)生覺(jué)得預(yù)科課程難度較低,不足以讓自己有所進(jìn)步。有的學(xué)生甚至認(rèn)為,預(yù)科僅僅是一個(gè)過(guò)渡階段,并不會(huì)對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。于是,他們便開(kāi)始忽視預(yù)科的重要性,對(duì)上課缺乏積極性和主動(dòng)性。

          2. 學(xué)生缺乏對(duì)預(yù)科的認(rèn)知

          不少學(xué)生對(duì)預(yù)科課程的性質(zhì)和作用了解不夠全面。他們認(rèn)為預(yù)科只是為了幫助學(xué)生適應(yīng)俄羅斯的生活環(huán)境,而對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大幫助。這種錯(cuò)誤認(rèn)知使得學(xué)生無(wú)法真正理解預(yù)科課程的重要性。很多人在進(jìn)入大學(xué)后才意識(shí)到,預(yù)科課程為他們打下了良好的基礎(chǔ),為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          3. 預(yù)科教學(xué)質(zhì)量參差不齊

          俄羅斯各預(yù)科院校的教學(xué)質(zhì)量存在較大差異。一些知名高校的預(yù)科教學(xué)水平較高,課程設(shè)置合理,教學(xué)方式靈活多樣。而有的非重點(diǎn)院校的預(yù)科教學(xué)質(zhì)量較差,課程內(nèi)容偏僻,教學(xué)方式單一。這種差異加劇了學(xué)生對(duì)預(yù)科課程重要性的認(rèn)知差異。優(yōu)秀的預(yù)科課程能夠?yàn)閷W(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),但低劣的預(yù)科教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

          4. 學(xué)校對(duì)預(yù)科重視程度不夠

          很多俄羅斯高校并沒(méi)有將預(yù)科課程的建設(shè)放在重要位置。他們更多地關(guān)注自身的本科教育質(zhì)量,忽視了預(yù)科教學(xué)的改革與創(chuàng)新。一些學(xué)校甚至將預(yù)科課程外包給第三方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),缺乏對(duì)預(yù)科教學(xué)的有效監(jiān)管。這樣不利于預(yù)科課程質(zhì)量的持續(xù)提升,也使得學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)校對(duì)預(yù)科的重視。

          5. 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

          許多俄羅斯預(yù)科學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)于教師的授課,缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在高中階段,他們習(xí)慣于老師的"輸入式"教學(xué),很少主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。進(jìn)入預(yù)科后,這種學(xué)習(xí)模式并未發(fā)生根本性的改變。學(xué)生仍然被動(dòng)地接受知識(shí),難以培養(yǎng)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。這無(wú)疑會(huì)影響到他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)效果。

          總結(jié)

          綜上所述,俄羅斯預(yù)科課程之所以不受學(xué)生重視,主要原因包括:預(yù)科課程難度較低,內(nèi)容存在重復(fù);學(xué)生缺乏對(duì)預(yù)科的正確認(rèn)知;預(yù)科教學(xué)質(zhì)量參差不齊;學(xué)校對(duì)預(yù)科的重視程度不夠;學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等。要解決這些問(wèn)題,需要從多方面入手:一是提高預(yù)科課程的難度和創(chuàng)新性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是加強(qiáng)對(duì)預(yù)科性質(zhì)和作用的宣傳,幫助學(xué)生正確認(rèn)知預(yù)科的重要性;三是完善預(yù)科教學(xué)管理,提升教學(xué)質(zhì)量;四是學(xué)校應(yīng)該將預(yù)科教學(xué)放在重要位置,加大投入;五是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有采取綜合措施,才能真正提高俄羅斯預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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          湯歆

          環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


          圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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