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          俄羅斯學生網(wǎng)課開始上了嗎?

          俄羅斯預科上網(wǎng)課了嗎

          摘要

          隨著新冠疫情的持續(xù)蔓延,全球各地的教育系統(tǒng)都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下,俄羅斯的高等教育機構(gòu)也不得不轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡教學模式。本文將從不同的角度探討俄羅斯預科學生的網(wǎng)絡授課情況,包括網(wǎng)課的實施情況、教學質(zhì)量、技術(shù)支持、學生反應以及未來發(fā)展趨勢等。通過對這些問題的深入分析,希望能夠全面了解俄羅斯預科學生網(wǎng)課的現(xiàn)狀,為未來的教育改革提供一些建議和啟示。

          正文

          網(wǎng)課的實施情況

          疫情之下,俄羅斯高等教育機構(gòu)不得不迅速將課程轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡平臺。對于預科學生來說,這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。首先,預科學生的課程安排通常比正式本科生更為緊湊和密集,他們需要在短時間內(nèi)掌握大量基礎知識和技能,為之后的本科學習奠定基礎。而在網(wǎng)課模式下,課程的安排和教學流程難免會受到一定程度的影響和disruption。其次,預科學生普遍年齡較小,對于獨立學習和自我管理能力較弱,更依賴于面對面的師生互動。而網(wǎng)課模式下,這種面對面的互動可能會大打折扣,從而影響到學習效果。最后,預科課程通常涉及大量實驗操作和實踐環(huán)節(jié),這些內(nèi)容在網(wǎng)課模式下很難得到有效的落實??偟膩碚f,俄羅斯預科學生的網(wǎng)課實施情況面臨著種種挑戰(zhàn),需要高校和師生共同努力去應對。

          教學質(zhì)量

          網(wǎng)課模式下,教學質(zhì)量是教育改革中最為關鍵的一環(huán)。對于俄羅斯預科學生來說,教學質(zhì)量的保證尤為重要。首先,由于預科課程的特殊性,對教師的專業(yè)能力和教學經(jīng)驗提出了更高的要求。教師不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識,還需要具備運用信息技術(shù)進行網(wǎng)絡授課的能力,以及針對年輕學生的特點進行教學設計和互動的能力。但事實上,許多俄羅斯高校的教師都缺乏這方面的培訓和實踐經(jīng)驗,在網(wǎng)課轉(zhuǎn)型過程中難免會出現(xiàn)一些問題。其次,預科課程的教學模式往往依賴于小班化和互動式教學,而這種模式在網(wǎng)課中很難得到有效實施。大班授課,缺乏及時反饋和互動,都可能影響學習效果。最后,由于網(wǎng)課模式下缺乏面對面的監(jiān)督和管理,學生的學習主動性和紀律性也成為了一大挑戰(zhàn)。因此,要想保證預科學生網(wǎng)課的教學質(zhì)量,需要高校投入大量資源進行師資培訓、教學設計優(yōu)化,以及學生學習管理等方面的改革。

          技術(shù)支持

          網(wǎng)課的成功實施離不開良好的技術(shù)支持保障。對于俄羅斯預科學生來說,技術(shù)支持的缺失也是一大障礙。首先,俄羅斯高校的信息化基礎設施建設普遍滯后,缺乏完善的網(wǎng)絡平臺和辦公系統(tǒng)支撐。在疫情突然爆發(fā)的情況下,許多高校都面臨著設備和帶寬緊張的問題,很難滿足大規(guī)模網(wǎng)課的需求。其次,不同學校和地區(qū)的網(wǎng)絡環(huán)境參差不齊,許多偏遠地區(qū)的學生可能會遇到網(wǎng)絡信號不穩(wěn)定、延遲嚴重等問題,嚴重影響了學習體驗。再者,高校在線教學管理系統(tǒng)的功能也比較有限,缺乏課堂記錄、作業(yè)提交、成績管理等完整的教學服務。最后,學生個人設備的差異也是一大挑戰(zhàn),有些學生可能無法負擔購置高性能的電腦和攝像設備。因此,要想提高俄羅斯預科學生的網(wǎng)課體驗,高校急需加大信息化基礎設施建設的投入,同時為學生提供必要的技術(shù)支持和設備保障。

          學生反應

          網(wǎng)課模式的實施,也引發(fā)了俄羅斯預科學生的普遍反響。首先,許多學生反映網(wǎng)課的學習體驗大大劣于傳統(tǒng)課堂,缺乏師生互動和學習氛圍,難以集中注意力。其次,網(wǎng)課模式下的學習管理和自我調(diào)節(jié)能力要求更高,許多學生難以適應。再者,網(wǎng)課缺乏實踐操作環(huán)節(jié),對于一些需要動手實驗的課程來說,學習效果大打折扣。此外,一些來自偏遠地區(qū)的學生還反映網(wǎng)絡環(huán)境惡劣,影響了學習??偟膩碚f,俄羅斯預科學生對網(wǎng)課普遍持有負面態(tài)度,希望能盡快回到傳統(tǒng)課堂授課模式。這種學生反應也凸顯了網(wǎng)課在實施過程中需要解決的諸多問題。

          未來發(fā)展趨勢

          盡管俄羅斯預科學生的網(wǎng)課經(jīng)歷并不順利,但疫情之下,網(wǎng)課模式在未來教育發(fā)展中的地位已是不可逆的趨勢。對于預科教育來說,網(wǎng)課將成為重要的補充和創(chuàng)新。首先,高校需要加大教師的信息化教學能力培訓,提升他們運用信息技術(shù)進行教學設計和互動的水平。其次,高校應進一步完善在線教學管理系統(tǒng),提供更加豐富的教學服務和學習支持。再者,對于一些理論性較強的課程,網(wǎng)課模式反而可以提高教學效率,減少課堂時間的浪費。最后,網(wǎng)課模式也為預科教育注入了新的活力,高??梢試L試將線上線下教學資源進行融合創(chuàng)新,為學生提供更加個性化和靈活的學習方式??偟膩碚f,盡管現(xiàn)階段俄羅斯預科學生的網(wǎng)課之路還有諸多挑戰(zhàn),但只要高校和師生共同努力,網(wǎng)課必將成為未來預科教育改革的重要突破口。

          總結(jié)

          新冠疫情之下,俄羅斯高等教育機構(gòu)不得不將教學模式轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡授課。對于預科學生來說,這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文從網(wǎng)課的實施情況、教學質(zhì)量、技術(shù)支持、學生反應以及未來發(fā)展趨勢等多個角度,系統(tǒng)地探討了俄羅斯預科學生網(wǎng)課的現(xiàn)狀和問題。通過分析可以看出,俄羅斯預科學生在網(wǎng)課轉(zhuǎn)型過程中面臨著諸多困難,包括課程安排和教學流程的disruption、教學質(zhì)量下降、技術(shù)支持缺失,以及學生反應負面等。但與此同時,網(wǎng)課模式也給預科教育注入了新的活力,為未來的改革提供了契機。因此,高校應當積極應對挑戰(zhàn),加大師資培訓、技術(shù)投入、在線教學管理等方面的改革,最終實現(xiàn)預科教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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          湯歆

          環(huán)俄留學首席顧問、高級培訓講師、顧問部總監(jiān)


          圣彼得堡國立大學教育學學士、社會心理學碩士,2011年圣彼得堡國立大學優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學中介行業(yè)領軍人物。

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