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          去俄羅斯預(yù)科聽不懂課程內(nèi)容

          去俄羅斯預(yù)科聽不懂課

          摘要

          本文探討了在俄羅斯預(yù)科學(xué)習(xí)過程中,由于語言障礙而導(dǎo)致無法理解課程內(nèi)容的問題。從語言能力、教學(xué)方式、課程設(shè)置、文化差異以及個人心理五個角度對這一問題進行了深入分析。通過對這些因素的分析,提出了相應(yīng)的解決措施,希望能幫助那些正在俄羅斯預(yù)科學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,提高學(xué)習(xí)效果。

          正文

          語言能力

          對于前往俄羅斯預(yù)科學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,語言能力無疑是最關(guān)鍵的因素。大多數(shù)學(xué)生在進入預(yù)科之前,對俄語知識都處于初級水平,甚至有些學(xué)生完全沒有接觸過俄語。這種語言基礎(chǔ)的欠缺,使得他們在聽課、交流、完成作業(yè)等方面都遇到了很大困難。即使通過一段時間的語言培訓(xùn),提升了俄語水平,但在專業(yè)課程中仍然難以完全理解教師的授課內(nèi)容。教師在授課時使用的專業(yè)術(shù)語、生僻詞匯,以及俄羅斯式的思維方式和表達方式,都給學(xué)生的理解帶來了障礙。另外,在日常交流中,由于語言不通,學(xué)生很難主動與他人溝通,這也影響了他們的學(xué)習(xí)效果。因此,如何提高學(xué)生的俄語水平,成為預(yù)科教育中亟待解決的問題。

          教學(xué)方式

          除了語言問題,教學(xué)方式也是影響預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。俄羅斯的教學(xué)傳統(tǒng)往往注重課堂講授,教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動接受的地位。這種教學(xué)方式與中國學(xué)生習(xí)慣的互動式教學(xué)差異很大,使得他們難以適應(yīng)。另外,俄羅斯教師授課時使用的語速、語調(diào),以及課堂氛圍都與中國學(xué)生習(xí)慣的不同,這加大了學(xué)生的理解難度。同時,俄羅斯教師對學(xué)生的要求也較為嚴格,對學(xué)生的課堂紀律管控較為嚴格,這也給一些性格內(nèi)向、不太擅長自我管理的學(xué)生帶來了壓力。因此,預(yù)科院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當調(diào)整教學(xué)方式,增加互動環(huán)節(jié),提高課堂參與度,同時也要加強對學(xué)生的輔導(dǎo)和指導(dǎo),幫助他們更好地適應(yīng)俄羅斯的教學(xué)模式。

          課程設(shè)置

          課程設(shè)置是影響預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)效果的另一個重要因素。許多俄羅斯預(yù)科院校的課程設(shè)置往往偏重于俄語語言培訓(xùn),而對專業(yè)課程的設(shè)置相對薄弱。這種課程設(shè)置無法滿足學(xué)生在專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)需求,使得他們在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到很大困難。另外,一些預(yù)科院校的課程安排也缺乏針對性,未能充分考慮學(xué)生的實際水平和需求。有的課程內(nèi)容過于簡單,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而有的課程又過于枯燥乏味,難以引起學(xué)生的興趣。因此,預(yù)科院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理設(shè)置課程,在語言培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,適當增加專業(yè)課程的設(shè)置,同時注重課程內(nèi)容的趣味性和針對性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

          文化差異

          文化差異也是影響預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。作為一個與中國截然不同的國家,俄羅斯在文化傳統(tǒng)、價值觀念、生活方式等方面都與中國存在較大差異。這些差異會給即將前往俄羅斯學(xué)習(xí)的中國學(xué)生帶來一定的文化沖擊和適應(yīng)困難。比如,俄羅斯的教育體系、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等都與中國存在明顯差異,這些都需要學(xué)生進行一定的心理調(diào)適。同時,在日常生活中,由于飲食、作息時間、節(jié)日習(xí)俗等方面的差異,也給學(xué)生的生活適應(yīng)帶來了不小挑戰(zhàn)。這些文化差異會在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。因此,預(yù)科院校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)前,就對這些文化差異進行充分的介紹和引導(dǎo),幫助學(xué)生做好心理準備,并在學(xué)習(xí)生活中提供必要的支持,以促進學(xué)生更好地適應(yīng)俄羅斯的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

          心理因素

          除了上述客觀因素,學(xué)生自身的心理狀態(tài)也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。對于許多剛剛踏入俄羅斯預(yù)科的學(xué)生來說,語言障礙、文化差異、生活環(huán)境的改變等都會給他們帶來巨大的心理壓力。有的學(xué)生由于預(yù)科學(xué)習(xí)效果不理想,而產(chǎn)生焦慮、沮喪甚至絕望的情緒,嚴重影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外,一些性格內(nèi)向、自信心較弱的學(xué)生,在缺乏語言交流能力的情況下,也很難主動融入集體,這也會給他們的學(xué)習(xí)帶來負面影響。因此,預(yù)科院校應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育,為學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和支持,幫助他們建立自信,調(diào)整心態(tài),更好地適應(yīng)預(yù)科生活,從而提高學(xué)習(xí)效果。

          總結(jié)

          綜上所述,去俄羅斯預(yù)科學(xué)習(xí)過程中"聽不懂課"的問題,主要源于以下幾個方面:語言能力欠缺、教學(xué)方式不適應(yīng)、課程設(shè)置缺乏針對性、文化差異帶來的適應(yīng)困難,以及學(xué)生自身心理因素的影響。針對這些問題,預(yù)科院校和學(xué)生自身都需要采取相應(yīng)的措施。預(yù)科院校應(yīng)該加強語言培訓(xùn),優(yōu)化教學(xué)方式,合理設(shè)置課程,幫助學(xué)生應(yīng)對文化差異,并重視學(xué)生心理健康教育。而學(xué)生自身也要充分認識到自身存在的問題,主動學(xué)習(xí)提高語言能力,調(diào)整心態(tài),積極主動地融入集體,以提高自身的學(xué)習(xí)效果。只有院校和學(xué)生共同努力,才能更好地解決"去俄羅斯預(yù)科聽不懂課"的問題,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

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          湯歆

          環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)


          圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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