俄羅斯預(yù)科班的網(wǎng)絡(luò)課程如何進(jìn)行
發(fā)布：2024-06-11 14:22:53 分類：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄羅斯預(yù)科班網(wǎng)課怎么上
摘要
在疫情防控的新常態(tài)下,許多學(xué)生被迫改變學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)而接受網(wǎng)絡(luò)教育。俄羅斯預(yù)科班作為一種特殊的教育形式,其網(wǎng)課教學(xué)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文從多個(gè)角度探討俄羅斯預(yù)科班網(wǎng)課的特點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn),并提出相應(yīng)的解決對(duì)策,以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供參考。
正文
一、課程設(shè)置的特殊性
俄羅斯預(yù)科班是為準(zhǔn)備赴俄留學(xué)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一種過(guò)渡性教育,其課程設(shè)置具有明顯的專業(yè)性和針對(duì)性。不同于普通高中階段的綜合性課程,預(yù)科班的教學(xué)內(nèi)容主要集中在俄語(yǔ)語(yǔ)言、俄羅斯文化以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等方面,旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的俄羅斯留學(xué)生活。這種課程設(shè)置的特殊性,為網(wǎng)課教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。首先,俄語(yǔ)作為預(yù)科生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,其發(fā)音、語(yǔ)法等方面的難度較高,需要大量的口語(yǔ)練習(xí)和文化浸泡才能掌握。而網(wǎng)課局限于視頻和文字交流,很難達(dá)到面授課的交互效果,不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的快速提升。其次,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授也需要大量的實(shí)踐操作,如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制圖等,網(wǎng)課無(wú)法完全替代現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)將大大受限。最后,俄羅斯文化課程強(qiáng)調(diào)沉浸式學(xué)習(xí),網(wǎng)課很難營(yíng)造出良好的文化氛圍,學(xué)生獲取文化知識(shí)的渠道較為單一。因此,預(yù)科班網(wǎng)課的課程設(shè)置特點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的制約。
二、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的影響
俄羅斯預(yù)科班的學(xué)習(xí)者主要為應(yīng)屆高中畢業(yè)生,他們剛剛步入成人階段,認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于transitional stage。相比于成年學(xué)習(xí)者,這一群體在自主學(xué)習(xí)能力、專注力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在一定的局限性,這些特點(diǎn)直接影響了預(yù)科班網(wǎng)課的教學(xué)效果。首先,應(yīng)屆高中畢業(yè)生大多習(xí)慣于老師的"輸入式"教學(xué),缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,一旁轉(zhuǎn)為網(wǎng)課,很難主動(dòng)完成大量的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)效率低下。其次,青少年學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力渙散問(wèn)題也凸顯于網(wǎng)課環(huán)境,很容易受到各種干擾因素的影響,難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。最后,這一年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍較為外部化,缺乏持久的內(nèi)在動(dòng)力,一旦網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果不理想,很容易產(chǎn)生挫折感和放棄傾向。因此,預(yù)科生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給網(wǎng)課教學(xué)帶來(lái)了一定的不利影響。
三、教學(xué)資源的局限性
網(wǎng)課教學(xué)的質(zhì)量很大程度上取決于可利用的教學(xué)資源。然而,對(duì)于俄羅斯預(yù)科班而言,其網(wǎng)課教學(xué)資源仍然相對(duì)貧乏和局限。首先,專門(mén)針對(duì)預(yù)科生的網(wǎng)絡(luò)課程資源較為欠缺,大多數(shù)學(xué)校只能簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上進(jìn)行直播,缺乏針對(duì)性的在線教學(xué)設(shè)計(jì)。其次,優(yōu)質(zhì)的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻和交互式練習(xí)題庫(kù)資源匱乏,學(xué)生無(wú)法獲得充足的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。再者,由于受到地理位置、師資力量等因素的限制,不同學(xué)校的網(wǎng)課資源質(zhì)量存在較大差異,這也加劇了教學(xué)質(zhì)量的參差不齊。最后,預(yù)科生需要大量的文化實(shí)踐體驗(yàn),而目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的俄羅斯文化資源還較為貧乏,難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢?jiàn),教學(xué)資源的局限性是制約預(yù)科班網(wǎng)課質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。
四、師生互動(dòng)的困難
師生互動(dòng)是任何教學(xué)模式下最關(guān)鍵的要素之一。然而,網(wǎng)課環(huán)境下的師生互動(dòng)顯然要困難得多。首先,網(wǎng)課中師生缺乏面對(duì)面的直接交流,很難及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題所在,從而無(wú)法采取針對(duì)性的教學(xué)策略。其次,網(wǎng)課中的師生溝通大多依賴于文字交流,難以準(zhǔn)確傳達(dá)教師的教學(xué)意圖和學(xué)生的疑問(wèn),極易產(chǎn)生理解偏差。再者,網(wǎng)課中師生之間存在一定的心理距離,學(xué)生較難主動(dòng)提出問(wèn)題,師生互動(dòng)的主動(dòng)性和頻次都會(huì)大打折扣。最后,俄羅斯預(yù)科班的教學(xué)特點(diǎn)決定了學(xué)生需要大量的口語(yǔ)練習(xí)和文化體驗(yàn),而這些在網(wǎng)課環(huán)境下很難得到充分實(shí)現(xiàn),師生難以進(jìn)行深入的互動(dòng)交流。因此,網(wǎng)課模式下的師生互動(dòng)問(wèn)題是制約預(yù)科班教學(xué)效果的關(guān)鍵瓶頸之一。
五、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估
教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是網(wǎng)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于預(yù)科班網(wǎng)課而言,由于其特殊的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,常規(guī)的教學(xué)評(píng)估手段難以全面反映教學(xué)效果。首先,預(yù)科班注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力,而這些能力的考核難以通過(guò)單一的線上考試來(lái)完成。其次,預(yù)科生需要大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練,如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能訓(xùn)練等,網(wǎng)課無(wú)法真實(shí)地評(píng)估這些實(shí)踐能力的掌握情況。再者,預(yù)科生的文化適應(yīng)能力也是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一,但如何在網(wǎng)課環(huán)境下準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的文化學(xué)習(xí)狀況也是一大難題。最后,由于網(wǎng)課教學(xué)資源的參差不齊,不同學(xué)校預(yù)科生的學(xué)業(yè)水平可能存在較大差異,全國(guó)性的統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也難以建立。因此,針對(duì)性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制是預(yù)科班網(wǎng)課亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
總結(jié)
總之,在疫情防控新常態(tài)下,俄羅斯預(yù)科班網(wǎng)課面臨諸多挑戰(zhàn)。從課程設(shè)置的專業(yè)性、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)資源的局限性、師生互動(dòng)的困難,到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估等方面,預(yù)科班網(wǎng)課均存在一定的問(wèn)題。為此,相關(guān)主體需要從多方面著手,不斷優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,確保預(yù)科生順利適應(yīng)未來(lái)的俄羅斯留學(xué)生活。只有這樣,預(yù)科班網(wǎng)課才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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