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          俄羅斯留學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)效果不佳

          俄羅斯留學(xué)預(yù)科沒學(xué)好

          摘要

          進(jìn)入俄羅斯高校學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生中,有很大一部分是先在俄羅斯完成預(yù)科學(xué)習(xí)的。預(yù)科作為一個(gè)重要的過(guò)渡環(huán)節(jié),對(duì)于后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是,很多學(xué)生在預(yù)科階段并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),導(dǎo)致后來(lái)在正式學(xué)習(xí)中遇到各種困難。本文從多個(gè)角度探討了預(yù)科階段學(xué)習(xí)不力的原因,并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策,希望能夠給有類似經(jīng)歷的同學(xué)一些啟示和幫助。

          正文

          語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱

          對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),俄語(yǔ)是一門全新的語(yǔ)言,需要從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)。而在短短的預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),要掌握一門新語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫,對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生在預(yù)科階段,由于語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱,無(wú)法跟上課程的進(jìn)度,導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)存在諸多困難。比如無(wú)法理解老師的授課內(nèi)容,無(wú)法完成各種報(bào)告和論文的撰寫任務(wù),也無(wú)法與俄羅斯同學(xué)進(jìn)行有效溝通。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決,必然會(huì)影響到后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)。

          學(xué)習(xí)方法欠缺

          除了語(yǔ)言基礎(chǔ)的問(wèn)題,很多預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也存在一些不足。由于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都是在中國(guó),對(duì)于俄羅斯的教學(xué)模式和要求缺乏了解,很難迅速適應(yīng)。比如說(shuō),俄羅斯的教學(xué)更加注重獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手能力,而不是簡(jiǎn)單的死記硬背。但是很多學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式,在預(yù)科階段無(wú)法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),仍然采取背誦教材、復(fù)制筆記等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,缺乏主動(dòng)思考和探索。此外,俄羅斯的教學(xué)節(jié)奏也較中國(guó)有所不同,要求學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力,但很多學(xué)生難以適應(yīng)這種學(xué)習(xí)節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和效果大打折扣。

          學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

          俄羅斯的預(yù)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的考驗(yàn),不僅要應(yīng)對(duì)全新的語(yǔ)言和文化環(huán)境,還要適應(yīng)陌生的教學(xué)方式。這種巨大的變化,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、迷茫甚至抑郁等負(fù)面情緒,從而影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。比如說(shuō),有些學(xué)生由于無(wú)法融入當(dāng)?shù)氐纳钊?感到孤獨(dú)和無(wú)助,影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專注度。另外,有些學(xué)生由于擔(dān)心未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,產(chǎn)生了過(guò)大的壓力,難以放松下來(lái)投入到預(yù)科的學(xué)習(xí)中。這些負(fù)面情緒如果得不到及時(shí)的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo),都會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

          學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

          預(yù)科階段的學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)被迫的選擇,并非出于自己的真實(shí)意愿。有的學(xué)生可能是被家人強(qiáng)迫來(lái)到俄羅斯,對(duì)于預(yù)科學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的興趣和動(dòng)力。另一些學(xué)生可能是出于托福、雅思等語(yǔ)言考試成績(jī)不理想,被迫選擇了俄羅斯預(yù)科這條路。這種缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀態(tài),必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而導(dǎo)致預(yù)科學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。此外,一些學(xué)生可能對(duì)未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)和就業(yè)前景缺乏清晰的規(guī)劃和信心,也不太關(guān)注預(yù)科階段的學(xué)習(xí)效果,這也會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失。

          管理意識(shí)薄弱

          預(yù)科階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自我管理能力提出了很高的要求。由于脫離了之前熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生需要獨(dú)立地安排作息時(shí)間、合理分配學(xué)習(xí)精力、按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)等。但是很多學(xué)生在這方面的意識(shí)和能力相對(duì)較弱,難以做到良好的自我管理。比如說(shuō),有的學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間,導(dǎo)致作息紊亂,影響了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生對(duì)各項(xiàng)任務(wù)缺乏計(jì)劃性和執(zhí)行力,經(jīng)常拖延或者馬虎對(duì)待,影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些自我管理上的問(wèn)題,也是造成預(yù)科學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的重要因素之一。

          總結(jié)

          綜上所述,俄羅斯預(yù)科階段的學(xué)習(xí)確實(shí)存在諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。從語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法欠缺,到學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、動(dòng)力不足,再到自我管理意識(shí)薄弱等方面,都可能成為影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。要想在預(yù)科階段取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī),并為后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生不僅需要下大功夫提高俄語(yǔ)水平,還要積極調(diào)整學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自我管理能力。同時(shí),學(xué)校和家人的支持與引導(dǎo)也同樣重要。只有通過(guò)學(xué)生的自我努力,以及學(xué)校和家人的共同幫助,才能確保預(yù)科學(xué)習(xí)取得圓滿成功。

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          湯歆

          環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


          圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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