預(yù)科合格學(xué)生能否聽懂俄語教學(xué)
發(fā)布：2024-06-13 14:48:52 分類：留學(xué)知識 點擊：1000 作者：管理員
預(yù)科合格能聽懂俄語教學(xué)嗎
摘要
本文探討了預(yù)科學(xué)生是否能夠在完成預(yù)科課程后直接聽懂俄語教學(xué)的問題。文章從多個角度進行了深入分析,包括預(yù)科課程設(shè)置、俄語語言特點、學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)者的主觀因素等。結(jié)果表明,預(yù)科學(xué)生在經(jīng)過一定的語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后,確實具備一定的聽懂俄語教學(xué)的能力,但其程度會因個人差異而有所不同。同時,文章也提出了相應(yīng)的改進建議,以幫助預(yù)科學(xué)生更好地適應(yīng)俄語授課環(huán)境。
正文
一、預(yù)科課程設(shè)置與俄語教學(xué)
通常情況下,預(yù)科課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生補充基礎(chǔ)知識,為其順利進入大學(xué)學(xué)習(xí)做好準備。在這個過程中,學(xué)生會接受一定的語言訓(xùn)練,包括英語、俄語等。然而,俄語作為一門語言學(xué)習(xí)難度較大的外語,其語法結(jié)構(gòu)、發(fā)音特點等與漢語存在較大差異,這就給預(yù)科學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生適應(yīng)俄語授課環(huán)境,預(yù)科階段的俄語教學(xué)通常會注重初級語法知識、基礎(chǔ)詞匯以及簡單會話訓(xùn)練,但鮮少涉及較為復(fù)雜的聽力理解訓(xùn)練。這就意味著,即使完成了預(yù)科課程,學(xué)生也很難在短時間內(nèi)完全掌握俄語授課所需的聽力理解能力。
二、俄語語言特點對預(yù)科學(xué)生的影響
俄語作為一種斯拉夫語言,在語音、語法等方面均與漢語存在較大差異。首先,俄語的語音系統(tǒng)與漢語存在明顯區(qū)別,包括元音、輔音、重讀、韻律等。例如,俄語中元音發(fā)音時嘴型比漢語更張開,子音末尾發(fā)音也更加清晰;同時,俄語單詞重音位置隨意,并且同一個詞在不同語境中重音可能會發(fā)生變化,這給學(xué)習(xí)者的聽力理解帶來了不小的困擾。其次,俄語的語法結(jié)構(gòu)也與漢語大不相同,如名詞的格變化、動詞的人稱、時態(tài)變化等,這些都需要學(xué)習(xí)者投入大量時間和精力來掌握。因此,即使經(jīng)過預(yù)科階段的俄語學(xué)習(xí),學(xué)生也很難在短時間內(nèi)完全適應(yīng)俄語授課的聽力理解要求。
三、學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)影響因素
學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)也是影響其是否能夠聽懂俄語授課的重要因素之一。一般來說,具有較強外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生,在進入預(yù)科階段后能更好地適應(yīng)俄語學(xué)習(xí)。相反,對外語學(xué)習(xí)沒有太多經(jīng)驗的學(xué)生,在預(yù)科階段的俄語學(xué)習(xí)中會遇到更多困難。例如,部分學(xué)生可能由于母語干擾,難以準確把握俄語的發(fā)音規(guī)則,從而影響了聽力理解能力的培養(yǎng);另一些學(xué)生則可能缺乏對語法結(jié)構(gòu)的敏感性,在理解復(fù)雜語句時出現(xiàn)障礙。因此,學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)差異也是造成預(yù)科學(xué)生聽懂俄語教學(xué)存在個體差異的重要原因之一。
四、教學(xué)方式對學(xué)習(xí)效果的影響
教學(xué)方式的選擇也會直接影響預(yù)科學(xué)生是否能夠順利聽懂俄語授課。傳統(tǒng)的俄語教學(xué)通常采用以教師講授為主的方式,學(xué)生主要通過記憶語法規(guī)則、練習(xí)單詞等來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,但對培養(yǎng)聽力理解能力的作用有限。近年來,一些高校開始嘗試運用任務(wù)驅(qū)動、情境模擬等教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生多參與互動,這種方式有助于提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,包括聽力理解能力。因此,如果預(yù)科階段的俄語教學(xué)能夠適當(dāng)借鑒這些新型教學(xué)方法,將有助于增強學(xué)生的俄語聽力水平,為后續(xù)的俄語授課打下良好基礎(chǔ)。
五、學(xué)習(xí)者的主觀因素影響
除了客觀因素,學(xué)習(xí)者的主觀態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性也是影響其是否能聽懂俄語教學(xué)的重要因素。對于許多預(yù)科學(xué)生來說,由于俄語的學(xué)習(xí)難度較大,加之缺乏學(xué)習(xí)興趣,在預(yù)科階段的俄語學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)情緒。這種消極心理狀態(tài)會嚴重影響學(xué)習(xí)效果,使得即使完成了預(yù)科課程,學(xué)生也很難達到聽懂俄語授課的水平。相反,那些對俄語學(xué)習(xí)有濃厚興趣,并能夠保持積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生,在預(yù)科階段的俄語學(xué)習(xí)中會取得更好的進步,從而更有可能在后續(xù)的俄語授課中獲得良好的理解效果。因此,學(xué)習(xí)者的主觀因素同樣是影響其是否能聽懂俄語教學(xué)的關(guān)鍵所在。
總結(jié)
綜上所述,預(yù)科學(xué)生是否能夠在完成預(yù)科課程后直接聽懂俄語教學(xué),需要從多個角度進行綜合考量。一方面,預(yù)科課程的設(shè)置、俄語語言的特點、學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)以及教學(xué)方式等客觀因素都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響;另一方面,學(xué)習(xí)者的主觀態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性也是影響其聽力理解能力的關(guān)鍵所在?？偟膩碚f,即使經(jīng)過預(yù)科階段的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生在進入俄語授課環(huán)境時仍可能面臨一定的理解障礙,需要通過持續(xù)的語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)來不斷提升。因此,對于預(yù)科學(xué)生來說,在完成預(yù)科課程后還需要投入大量時間和精力,才能真正適應(yīng)俄語授課的需求。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問、高級培訓(xùn)講師、顧問部總監(jiān)
圣彼得堡國立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
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