俄語預(yù)科是用中文教俄語嗎

摘要

俄語預(yù)科是一種為即將入學(xué)俄羅斯高校的學(xué)生提供俄語培訓(xùn)的課程。對于這種培訓(xùn)模式,有很多不同的看法和爭論。本文從多個角度對此進行分析和論證,包括教學(xué)語言的選擇、師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及學(xué)生的需求等。通過全面深入的探討,文章得出結(jié)論:俄語預(yù)科應(yīng)該采用俄語作為主要教學(xué)語言,這樣不僅有利于學(xué)生掌握道地的俄語交際能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識。

正文

教學(xué)語言的選擇

俄語預(yù)科的教學(xué)語言應(yīng)該是什么,這是一個重要且頗具爭議的問題。有的學(xué)者主張采用中文作為主要教學(xué)語言,因為這樣可以幫助學(xué)生快速掌握俄語基礎(chǔ)知識,減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。但也有人認為,俄語預(yù)科應(yīng)該以俄語為主要授課語言,因為這樣不僅有利于學(xué)生日后在俄羅斯的學(xué)習(xí)生活,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

支持以中文為主的觀點認為,俄語預(yù)科的主要任務(wù)是教授俄語語法、詞匯、發(fā)音等基礎(chǔ)知識,如果全部使用俄語授課,學(xué)生很難理解和掌握這些內(nèi)容。中文作為母語,可以幫助學(xué)生更好地理解俄語知識點,縮短學(xué)習(xí)周期,提高學(xué)習(xí)效率。此外,不少學(xué)生英語水平也較弱,如果俄語預(yù)科全部使用俄語授課,他們會感到學(xué)習(xí)壓力太大,容易放棄。因此,采用中文輔以適當(dāng)?shù)亩碚Z教學(xué),是一種更加務(wù)實有效的教學(xué)模式。

然而,持反對觀點的人認為,俄語預(yù)科的根本目的是為即將赴俄留學(xué)的學(xué)生提供語言基礎(chǔ),如果教學(xué)過程中大量使用中文,學(xué)生很難在實際交流中運用俄語。俄語是一種和漢語完全不同的語言體系,在語音、語法、詞匯等各個層面都有很大差異,如果學(xué)生長期依賴中文學(xué)習(xí),將很難達到在俄羅斯學(xué)習(xí)生活所需的俄語水平。因此,俄語預(yù)科應(yīng)該盡可能以俄語授課,讓學(xué)生沉浸在俄語環(huán)境中,培養(yǎng)他們的俄語交際能力。

師資力量

俄語預(yù)科的師資配備也是一個重要因素。一方面,預(yù)科教師需要具備扎實的俄語語言基礎(chǔ)和良好的教學(xué)能力,另一方面,他們還應(yīng)該對俄羅斯文化有深入的了解和認知。只有這樣,教師才能夠更好地幫助學(xué)生適應(yīng)即將到來的俄羅斯留學(xué)生活。

目前,國內(nèi)俄語預(yù)科師資存在一些問題。首先,由于俄語專業(yè)的學(xué)生較少,高校俄語教師隊伍相對薄弱,很難滿足預(yù)科教學(xué)的需求。其次,即使有部分教師具備俄語語言基礎(chǔ),但在跨文化交際能力、教學(xué)方法等方面的專業(yè)培訓(xùn)還有待加強。再者,一些預(yù)科教師雖然熟悉俄語,但對俄羅斯文化了解不足,難以幫助學(xué)生全面了解目的國的社會文化。

因此,俄語預(yù)科需要建立一支既精通俄語又了解俄羅斯文化的高素質(zhì)教師隊伍。一方面,應(yīng)該加大對現(xiàn)有俄語教師的培養(yǎng)和提升,提高他們的跨文化交際能力和教學(xué)水平;另一方面,可以聘請一些有豐富俄羅斯生活經(jīng)驗的專家學(xué)者參與預(yù)科教學(xué),為學(xué)生提供更貼近實際的文化教育。只有這樣,預(yù)科教學(xué)才能真正滿足學(xué)生的需求,為他們?nèi)蘸蟮亩砹_斯留學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容

俄語預(yù)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該覆蓋哪些方面,也是一個需要認真考慮的問題。傳統(tǒng)的俄語預(yù)科教學(xué)更多地關(guān)注語法、詞匯、發(fā)音等語言知識的傳授,但這種過于狹窄的課程設(shè)置已不能滿足學(xué)生的需求。

首先,俄語預(yù)科應(yīng)該加強對俄羅斯社會文化的教學(xué)。學(xué)生不僅要掌握俄語的語言技能,還需要了解俄羅斯的歷史、地理、政治、經(jīng)濟、風(fēng)俗習(xí)慣等基礎(chǔ)知識,以便更好地適應(yīng)即將到來的留學(xué)生活。比如可以開設(shè)一些俄羅斯社會概況、俄羅斯歷史文化等課程,讓學(xué)生對目的國有全面深入的了解。

其次,預(yù)科教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。除了語言技能訓(xùn)練,還要加強對學(xué)生文化差異認知、交流方式等方面的培養(yǎng),幫助他們掌握有效的跨文化交流策略,提高適應(yīng)能力?？梢栽O(shè)置一些角色扮演、討論辯論等活動,讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)跨文化交流。

此外,俄語預(yù)科還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格各不相同,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點,傳授有效的俄語學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,為未來的俄羅斯留學(xué)生活做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)效果

對于俄語預(yù)科的教學(xué)效果,也存在不同的看法。支持中文授課的人認為,這種方式能夠幫助學(xué)生快速掌握俄語基礎(chǔ)知識,為后續(xù)的俄羅斯留學(xué)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。而主張以俄語授課的人則認為,這樣做更有利于學(xué)生在實際交際中運用俄語,提高跨文化交流能力。

事實上,兩種觀點都有一定道理。中文授課可以幫助學(xué)生較快地掌握俄語知識,但長遠來看,學(xué)生很難在實際交流中流利運用俄語。而全俄語授課則可以培養(yǎng)學(xué)生的俄語交際能力,但在掌握基礎(chǔ)知識方面可能會遇到一些困難。

因此,最理想的教學(xué)方式應(yīng)該是在充分尊重學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,采取靈活多樣的教學(xué)方法?？梢栽诔跗陔A段適當(dāng)使用中文進行語法、詞匯等知識的講解,但同時也要大量安排俄語實踐活動,讓學(xué)生沉浸在俄語環(huán)境中,培養(yǎng)他們的交際能力。隨著學(xué)習(xí)的深入,中文授課的比重應(yīng)該逐步降低,最終實現(xiàn)全俄語授課。這樣不僅可以幫助學(xué)生快速掌握俄語基礎(chǔ),也能培養(yǎng)他們良好的跨文化交流意識。

學(xué)生需求

俄語預(yù)科的教學(xué)模式還需要充分考慮學(xué)生的實際需求。不同學(xué)生的背景和目標(biāo)各不相同,對預(yù)科教學(xué)也有不同的期望和要求。

對于部分初次接觸俄語的學(xué)生來說,全俄語授課可能會感到學(xué)習(xí)壓力過大。這些學(xué)生更希望在中文的幫助下快速掌握俄語基礎(chǔ)知識,為未來的俄羅斯留學(xué)生活做好準(zhǔn)備。相反,一些有較好俄語基礎(chǔ)的學(xué)生,則更希望在預(yù)科階段就能夠全面提高俄語交際能力,為順利適應(yīng)俄羅斯生活打下基礎(chǔ)。

此外,不同專業(yè)背景的學(xué)生也有不同的需求。例如,理工類學(xué)生更關(guān)注專業(yè)俄語詞匯和技術(shù)交流,而文史類學(xué)生可能更注重俄羅斯文化知識的學(xué)習(xí)。因此,預(yù)科教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生群體的特點,制定個性化的教學(xué)計劃,滿足他們的多樣化需求。

總之,俄語預(yù)科的教學(xué)模式設(shè)計,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際需求,采取靈活多樣的教學(xué)方法,既要注重語言知識的傳授,又要注重跨文化交際能力的培養(yǎng),最終幫助學(xué)生順利適應(yīng)未來的俄羅斯留學(xué)生活。

總結(jié)

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